— ChatGPT y sus pares se han convertido en la pesadilla de los docentes. Los estudiantes producen trabajos escolares con estas herramientas y, según un profesor exasperado, incluso se “soplan” a sí mismos comentarios ingeniosos para las discusiones en clase. Lejos de ayudar a que los jóvenes piensen por sí mismos, las herramientas de inteligencia artificial actuales ofrecen un atajo cognitivo irresistible del que probablemente dependerán durante su vida adulta y profesional. Descanse en paz el pensamiento crítico.
Por lo tanto, Estonia está liderando una mejor forma de usar ChatGPT para aprender, al hacerlo más difícil y volver a entrenar el modelo para que genere más preguntas que respuestas.
El esfuerzo desafía el principal atractivo de ChatGPT y podría recibir una respuesta frívola por parte de OpenAI, sin embargo, también podría revelar el verdadero potencial de la inteligencia artificial en la educación de una manera que nadie más ha sido capaz de lograr.
Con una población de 1,4 millones de habitantes, Estonia es desde hace tiempo pionera en tecnología. Los esfuerzos realizados en la década de 1990 para digitalizar todos sus servicios gubernamentales la transformaron en uno de los países más avanzados digitalmente.
En enero de 2026, también se convertirá en el primero en dar acceso a todas las escuelas al ChatGPT Edu, una adaptación del popular chatbot para universidades. OpenAI le ha dotado sobre todo de protecciones de privacidad más sólidas, pero los científicos estonios también tienen previsto modificar el modelo en los próximos meses para que sea un mejor profesor. El ajuste fino modifica el comportamiento de un modelo de IA.
Los ingenieros reentrenan un modelo existente con nuevos datos, en este caso, conversaciones con estudiantes, y le dan nuevas instrucciones para cambiar su forma de responder, de manera que incite al usuario a pensar en vez de dar una respuesta preparada. No obstante, esto puede hacer que resulte menos útil según los estándares habituales de ChatGPT.
El valor de la IA generativa, tanto para las empresas como para los consumidores, reside en sus resultados. Por eso, los estudiantes de secundaria de Estonia se engancharon instantáneamente a ChatGPT hace un par de años.
Los estudiantes del país obtienen las puntuaciones PISA más altas de Europa, que evalúa el rendimiento académico de los estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias.
Ante la gran presión por mantener esas calificaciones, muchos recurrieron a la IA. “Empezamos a notar, junto con mis compañeros docentes, que la calidad del texto cambiaba”, afirma Ivo Visak, exdirector de secundaria que ahora dirige la iniciativa de IA en las escuelasde Estonia. “A veces mejoraba, pero a veces se volvía extraño”.
Visak previó un aumento del fraude académico y un declive del pensamiento crítico; Estonia podría apresurarse a alcanzar el futuro o intentar dirigirlo, afirma. Afortunadamente, el país está acostumbrado a ser pionero: como parte de su avance digital en la década de 1990, dotó a todas las escuelas de computadoras con acceso rápido a internet y capacitó al profesorado para usarlas.
Ahora, con el próximo salto hacia la IA, los docentes mayores son los usuarios más entusiastas porque vivieron esa transición tecnológica anterior y conocen el procedimiento.
Katriin Henrietta Kriisa, estudiante de secundaria de 16 años de la ciudad de Tartu, comenta que su profesor de biología les pide con frecuencia a sus alumnos que usen IA.
Una tarea reciente consistió en pedirle a ChatGPT que interpretara al eugenista del siglo XIX Francis Galton, entrevistara al bot y luego escribiera un artículo, “¡NO con IA!“, recalcaba el informe, sobre la ética de la eugenesia. Su escuela es una de las nueve que participan en un programa piloto que utiliza ChatGPT Edu.
Otro profesor de inglés les pidió a sus alumnos que escribieran la consigna “Hazme preguntas cada vez más profundas sobre la novela. No me des respuestas, solo preguntas que me ayuden a pensar” en ChatGPT desde sus portátiles.
“El objetivo era que confiáramos en su uso, pero que siguiéramos siendo tan críticos como cuando buscamos algo en internet”, dice Kriisa.
Su directora, Mari Roostik, intenta disuadir a los estudiantes de usar ChatGPT solo para obtener respuestas, lo cual es tan fácil como decirle a un niño que come McDonald’s todos los días que ahora debería cambiar a comer vegetales.
“El hecho de que sea tan útil y agradable va en contra del aprendizaje”, afirma Jaan Aru, profesor de informática de la Universidad de Tartu, quien lidera el equipo de investigación que estudia cómo las escuelas estonias usan ChatGPT Edu y recomienda cambios en OpenAI. “Aprender siempre requiere cierta fricción. Solo se aprende cuando es un poco difícil”.
Aru y sus colegas están analizando transcripciones anónimas de cómo los estudiantes estonios usan el chatbot para ver con qué frecuencia les da respuestas en lugar de incitarlos con preguntas como “¿Cuál sería tu primer paso para resolver este problema?”.
Los modelos de lenguaje grandes (LLM) son sorprendentemente buenos para empatizar, pero Aru también quiere ver cómo la IA anima a los estudiantes a seguir adelante, especialmente cuando las tareas se vuelven complejas. Algunos de estos cambios están surtiendo efecto en la versión estonia de ChatGPT Edu, pero lentamente.
En los próximos meses, espera que las transcripciones muestren menos casos de “No lo sé” y “Solo dame la respuesta” de los estudiantes y más evidencia de que están analizando un problema.
El mayor desafío es que OpenAI no tiene que aplicar ninguno de los comentarios de Estonia a la versión global de ChatGPT Edu, especialmente en lo que respecta a añadir fricción para mejorar su capacidad docente. Si la IA se vuelve demasiado exigente, los estudiantes podrían cambiar a otro modelo de IA, incluso si el chatbot más exigente produce mejores resultados de aprendizaje.
Además, reentrenar a ChatGPT Edu probablemente costaría millones de dólares; OpenAI ya está gastando mucho dinero.
Si Aru y su equipo logran impulsar los cambios necesarios en ChatGPT, podrían hacerle un favor al resto del mundo. Pero cambiar de hábitos no será fácil, ni siquiera en casa. En un examen reciente de biología, Kriisa cuenta que sus compañeros se quejaban de que el bot no dejaba de hacerles preguntas.
“De alguna manera tuve suerte”, dice riendo. “Me dio respuestas”.
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