Bloomberg — Los alumnos que no usan chatbots de IA para sus tareas escolares obtienen mejores resultados que aquellos que sí lo hacen, de acuerdo con el informe educativo más destacado de la OCDE, lo que aporta algunas de las pruebas más amplias hasta la fecha de que esta tecnología podría estar perjudicando el aprendizaje de los niños.
Los alumnos que afirman que nunca o casi nunca utilizan la IA para redactar textos en sus trabajos escritos obtuvieron una puntuación de 509 en una prueba de ciencias, según el informe, frente a los 481 puntos de los alumnos que utilizan la inteligencia artificial con ese fin todos los días o casi todos los días.
Esta diferencia de 28 puntos, ajustada en función de la situación socioeconómica, equivale aproximadamente a un año y medio de enseñanza. Se pueden observar patrones similares en otros usos de la inteligencia artificial, como realizar investigaciones preliminares sobre un tema nuevo y resumir lecturas asignadas.
“Del mismo modo que no mejoramos nuestra forma física viendo deportes, sino practicándolos, el aprendizaje no se consigue consumiendo contenidos, sino a través de un esfuerzo cognitivo productivo de la mente con material nuevo”, escribió Andreas Schleicher, director de Educación y Competencias de la OCDE.
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Afirmó que la IA debería usarse como un “andamio, no como una muleta”, y agregó: “Allí donde la tecnología facilite o potencie ese esfuerzo cognitivo, los alumnos progresarán. Allí donde la tecnología elimine el esfuerzo productivo del aprendizaje, socavará el desarrollo de los alumnos”.
El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) evalúa a alumnos de 15 años en ciencias, matemáticas y lectura, y es seguido de cerca por políticos y responsables de la formulación de políticas como uno de los principales indicadores de los sistemas educativos nacionales.
Los resultados, publicados este martes, se basan en una muestra representativa de más de 760.000 alumnos de 91 países. Al tratarse de las pruebas sucesoras de las realizadas en 2022, se trata de la primera publicación desde que la inteligencia artificial generativa se generalizó.
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Aunque esta tecnología se considera generalmente una forma de impulsar la productividad en el ámbito laboral, existe una creciente preocupación por cómo los chatbots de IA están transformando la educación, especialmente por el riesgo de la “descarga cognitiva”, en la que los alumnos delegan tareas difíciles a la inteligencia artificial en lugar de realizarlas ellos mismos.
Esto forma parte de un debate más amplio sobre los dispositivos inteligentes en las aulas, y cada vez son más los países que se plantean prohibir los teléfonos móviles en los centros educativos.
Existen relativamente pocas pruebas concretas sobre el impacto de la inteligencia artificial en la educación, aunque un estudio publicado en junio en el que participaron 27.000 estudiantes chinos reveló que su uso reducía el tiempo que los alumnos dedicaban a los deberes y aumentaba sus calificaciones, pero daba lugar a unos resultados en los exámenes significativamente peores.
La semana pasada, la ciudad de Nueva York, el distrito escolar más grande de Estados Unidos, prohibió el uso de herramientas de IA para los alumnos de primaria y secundaria en el próximo curso escolar.
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El director del organismo regulador de titulaciones del Reino Unido ha advertido sobre el uso de la inteligencia artificial para hacer trampa en las evaluaciones, especialmente en los trabajos de curso.
Un informe publicado por el MIT el mes pasado señalaba que la universidad tendrá que rediseñar su enseñanza, su sistema de evaluación y el apoyo a los estudiantes, ahora que la IA puede realizar la mayoría de las tareas de los estudiantes universitarios.
Se trata de un tema cada vez más polarizado, ya que sus defensores sostienen que la IA podría transformar la educación mediante el aprendizaje personalizado, en especial para los alumnos con dificultades, además de ayudar a los profesores a reducir el tiempo dedicado al papeleo y a comprender mejor las necesidades de sus alumnos.
El informe PISA muestra que el uso de la IA está muy extendido entre los estudiantes, ya que solo el 14% afirma que nunca o casi nunca la usa para sus tareas escolares. Aunque existen diferencias entre países: la cifra alcanza casi el 40% en Japón, frente al 4% en Vietnam. El uso casi diario sigue siendo “relativamente poco frecuente”, con una tasa inferior al 20%.
No obstante, el informe hace hincapié en que la relación entre utilizar la IA y el rendimiento académico es compleja y depende de cómo se utilice la tecnología. Presenta algunos indicios de que la inteligencia artificial podría mejorar el aprendizaje si se utilizara de manera crítica y con moderación.
Los alumnos que utilizan la IA aproximadamente una o dos veces por semana tienden a obtener mejores resultados que sus compañeros que la utilizan con menos frecuencia, así como que aquellos que la utilizan a diario.
Entre los alumnos que afirman utilizar la inteligencia artificial “para ayudarme a aprender”, los usuarios semanales obtienen mejores resultados que todos sus compañeros, incluidos aquellos que nunca la utilizan.
Entre los alumnos que utilizan la IA a diario, las calificaciones en ciencias son 13 puntos más altas, lo que equivale a más de medio año de enseñanza, si se les pide regularmente que evalúen la información generada por la inteligencia artificial en sus clases.
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